Influencia del método Montessori en la educación
preescolar con niños
de 4 a 5 años, durante el confi-
namiento, estudio de caso 30 familias
Influence of the Montessori method in preschool
education with children
from 4 to 5 years old, during con-
finement, case study 30 families.
Andrea Males1 , Mayra Oviedo1, Francisco
Almeida-Navarrete2
1Instituto Tecnológico Superior Quito Metropolitano. Carán N3-195 y Calle B (Nueva Tola 2) Quito, Ecuador.,
sa- males@itsqmet.edu.ec, moviedo@itsqmet.edu.ec
2 Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE). Rumipamba s/n y BourgeoisHGN, francisco.almeida@ute.edu.ec
ÉLITE 2020, VOL. (2). NÚM. (2)
ISSN: 2600-5875
Recibido:
08/06/2020 Revisado: 23/07/2020 Aceptado: 25/08/2020
Publicado: 24/09/2020
RESUMEN:
En
un sistema educativo es evidente el predominio de métodos tradicionales de
enseñanza, por ello el presente artículo aborda como tema central el método de
María Montessori, quién basó su pensamiento
en el respeto a los niños y
en la capacidad que tienen para aprender de una manera
innovadora y didáctica, enfocados en
la actualidad en una educación en tiempo de confinamiento. Este estudio busca
evidenciar la metodología de María Montesso- ri, los ambientes de aprendizaje
propuestos por la autora, además los beneficios del ambiente de aprendizaje que
estimula el desa- rrollo de habilidades y competencias valiosas para la vida
del ni- ño, los rincones de aprendizaje como espacios lúdicos
que ayudan a la comunicación y a crear un aprendizaje significativo,
determi- nando las estrategias con las que se puede trabajar con los niños
desde casa. Los resultados que se obtuvieron como factores pre- dominantes que
se desarrollan como el área emocional, social y lógica que permiten establecer
la construcción dinámica del aprendizaje en los niños. Se concluye que el
método Montessori tiene influencia en el desarrollo integral de un niño y
acorde a las necesidades de este, sus padres consideran adecuado implementar el
método Montessori en el proceso de enseñanza aprendizaje. Palabras clave:
enseñanza, rincones, aprendizaje significativo, metodología María
Montessori.
ABSTRACT:
In
an educational system it is evident the predo- minance of traditional teaching
methods, there- fore this article addresses as a central theme the method of
Maria Montessori, who based her thinking on respect for children and the
ability they have to learn in an innovative and didactic way, currently focused
on an education in confi- nement time. This study seeks to demonstrate the methodology of Maria Montessori, the
lear- ning environments proposed by the author, in addition to the benefits of
the learning environ- ment that stimulates the development of valua- ble skills
and competencies for the child's life, the learning corners as playful spaces
that help communication and create meaningful learning, determining the
strategies that can be used to work with children at home. The results obtai-
ned as predominant factors that are developed
as the emotional, social and logical area that allow establishing the dynamic
construction of lear- ning in children. It is concluded that the Montes-
sori method has influence in the integral develo- pment of a child and
according to the needs of this, their parents consider appropriate to imple-
ment the Montessori method in the teaching- learning process.
Keywords: teaching, corners, meaningful
lear- ning, Maria Montessori methodology.
INTRODUCCIÓN:
El
método Montessori se encuentra relacionado con las capacidades que tiene los
infantes absor- ber nuevos conocimientos, mostrando interés por todos los materiales que puedan ser
manipu- lados y explorados.
Por
tal motivo, se debe implementar los rincones de trabajo de María Montessori,
como una pro- puesta metodológica para la educación inicial, en donde se vayan
construyendo conocimientos a través de actividades lúdicas con el material di-
dáctico adecuado y sus implicaciones.
Tomando
en cuenta que el desarrollo infantil es un proceso integral y actualmente no
todos los niños y niñas se encuentran en posibilidades de seguir estudiando, ya
que no todos cuentan con recursos tecnológicos, la mayoría de estudiantes no
cuentan con un computador o laptop, por lo cual se va a implementar rincones
que permitan la cobertura a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada pequeño.
Para Fernández, Quer y Securun (2009)
los rinco- nes de trabajo son
manifestaciones de una con- cepción de la educación preescolar en la que el
niño es el autor principal, considerando que ellos de manera individual o en
pequeños grupos reali- cen varias actividades de trabajo que permitan dar una respuesta adecuada a los
diferentes in- tereses y motivaciones de estos.
MARCO CONCEPTUAL:
Metodología de María Montessori
La
Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una
filosofía de la edu- cación que fue desarrollada por la Doctora María
Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo
social, basó sus ideas en el respeto ha- cia los niños y en su impresionante
capacidad de aprender. (Sánchez, 2013)
Las
ideas propuestas por Montessori se funda- mentan en el respeto de su capacidad
de apren- der, el método evita moldear a los niños como reproducciones de los
padres y profesores.
Proponía
también modificar el papel domi- nante del maestro dejando que el alumno tu-
viera un rol más activo, dinámico en el proce- so de enseñanza - aprendizaje
(Hernández, 2020).
1.
Los
Pilares del Método Montessori explica lo siguiente:
Hay 4 pilares
básicos en la metodología Montessori: (Delgado J., 2016)
·
La
capacidad de aprendizaje de los ni- ños- as, que son pequeñas esponjas que todo
lo absorben.
·
La
sensibilidad especial que cada uno tenemos en una parcela de nuestra vida.
·
La
estructuración del ambiente y elec- ción de los materiales.
·
El rol
que va a desempeñar el profesor en el aula.
Ambientes de
Aprendizaje de María Mon- tessori
El
proceso de enseñanza de María Montessori se caracteriza por promover un
ambiente pre- parado: ordenado, estético,
simple, real, donde cada elemento tiene su razón que
facilita a los niños, por lo tanto, los rincones ayudan a desarrollar
habilidades y destrezas.
Por
lo tanto, los rincones que establece María Montessori:
Estimula
las capacidades individuales de cada niño
Los
niños aprenden de distintas maneras, adaptándose a sus estilos de aprendizaje.
También reconoce que cada pequeño
tiene sus propios intereses
y capacidades, por lo que les
da
libertad para que los desarrollen. Además, se asegura de que cada niño pueda
aprender si- guiendo su propio
ritmo, sin violentar su desarro- llo.
(Delgado J. , 2019)
·
Desarrolla la autonomía e independen- cia infantil
En
el aula Montessori todo, desde los materiales hasta la rutina diaria, está
organizado para poten- ciar la autorregulación infantil. De hecho, este modelo
educativo se estructura alrededor de los principios de autonomía e
independencia para formar a niños
seguros de sí mismos, con capaci-
dad para decidir y con un pensamiento crítico. (Delgado J. , 2019)
·
Facilita el aprendizaje activo
El
método Montessori prevé que los niños sean protagonistas de su aprendizaje. Se
convierten en buscadores activos de conocimiento, con libertad para cuestionar,
investigar y establecer conexio- nes, lo cual despierta su curiosidad y una motiva- ción
intrínseca por al aprendizaje. Los maestros son facilitadores del aprendizaje,
guías que faci- litan el proceso de descubrimiento a través de actividades con
una impronta eminentemente práctica y concreta. (Delgado J. , 2019)
·
Refuerza la cooperación
En un entorno educativo
cada vez más competiti-
vo que añade una gran presión sobre los estu- diantes, la educación Montessori
propone una perspectiva diferente: el aprendizaje cooperativo. Los educadores
animan a los niños a trabajar con los demás, de manera que cada estudiante
pueda aprender del otro en un ambiente de respeto y colaboración. Así todos los niños se
sienten apo- yados y aprenden
a resolver los conflictos inter-
interpersonales
de manera pacífica y asertiva. (Delgado J. , 2019)
·
Potencia la autodisciplina
Los
niños que son educados con el método Montessori disfrutan de una gran libertad,
pero también existen ciertas
reglas básicas que garan- tizan un orden en la clase. De
hecho, cuando los niños terminan una actividad deben colocar los materiales en
los sitios adecuados y se les pide que mantengan su área de trabajo siempre
lim- pia. De esta manera los pequeños aprenden la autodisciplina y el
autocontrol, dos habilidades esenciales para la vida que más adelante se des-
velan como claves para el éxito profesional. (Delgado J. , 2019)
·
Promueve la autoevaluación
El
método Montessori prevé que sea el propio niño, a medida que perfecciona sus
habilidades, adquiere nuevos conocimientos y avanza en el sistema educativo, quien analice
críticamente su trabajo, de forma que pueda
reconocer, corre- gir y aprender de sus errores. Así, en vez de
desarrollar el temor a los errores que engendra el sistema educativo
tradicional, los convierte en oportunidades de aprendizaje, a la vez que esti- mulan una
actitud autocrítica que les motivará a seguir explorando. (Criollo, 2014)
·
Da rienda libre a la creatividad
“La
primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejándola libre para que
se desarro- lle”, dijo María Montessori. Su estilo educativo propone crear un entorno rico de estímulos y dar libertad a los niños, de manera que
puedan dar rienda suelta a su creatividad. Al no tener miedo al error y
estimular el descubrimiento, los niños que aprenden con este método educativo desa-
rrollan
más su imaginación y creatividad. (Criollo, 2014)
Beneficios de un
ambiente de un aprendizaje óptimo
Un
óptimo ambiente estudiantil es concebido co- mo un espacio estructurado de tal manera
que se facilite el conocimiento
y aprendizaje a través de actividades reales.
(Vite, Higor Rodrí- guez, 2014)
El
ambiente de aprendizaje debe facilitar a los es- tudiantes las condiciones
necesarias para:
Formar valores.
Descubrir,
comprender, problematizar y asimilar los temas educativos.
Los
espacios de aprendizaje deben proporcionar a los estudiantes, elementos
esenciales.
Propicia
una enseñanza que estimule el desarrollo de habilidades y competencias valiosas
para toda la vida.
Fortalecimiento familiar.
Desarrollar habilidades y destrezas de las áreas.
Fortalece
sus actitudes y mejora el manejo de
rela- ciones sociales.
Rincones de aprendizaje
¿Qué son los Rincones de
Aprendizaje?
Estos rincones,
nos ofrecen múltiples
posibilidades de materiales y situaciones de aprendizaje que pueden
contribuir, la diversidad de experiencias y estímulos que aportan sin duda a
incrementar las conexiones cerebrales. Los rincones permiten que los niños
mediante una hoja de autocontrol eli- jan libremente que actividad van a realizar, el
desarrollo de todo conocimiento se basa, especial- mente, en el afecto, el
interés y la necesidad.
Los
rincones son lúdicos, pueden ayudar en gran medida a cubrir estos requisitos,
las acti- vidades lúdicas apoyan mucho la comunica- ción con otros, sea de modo
verbal o no. Los rincones brindan la posibilidad de descubrir por medio de la
acción, la cual es otra manera importante de crear un aprendizaje significati-
vo por sí mismo. Esto, a su vez, desarrolla su seguridad e independencia.
(Grau, 2015, pág. 15)
Importancia de los
Rincones de Aprendiza- je
Los rincones
de aprendizaje van a permitir
que el niño se desarrolle integralmente, a través del juego va a crear un ambiente de experien- cias
significativas, esta estrategia pedagógica es de gran importancia porque a más
de ense- ñar lúdicamente tiene la intención de fomentar la autonomía y la
libertad del niño. Cada rin- cón de aprendizaje es una forma de trabajo muy
importante en la edad de 4-5 años, por- que aquí los niños construyen su
aprendizaje significativo, mediante las sensaciones y per- cibidas de manera
directa.
El
desarrollo de todo conocimiento se basa especialmente en el afecto, el interés
y la ne- cesidad: “Los rincones lúdicos pueden ayudar en gran medida a cubrir
estos requisitos para que los niños manipulen materiales, establecer roles,
mejorar la comunicación y despertar la imaginación través del juego”. (María
Barba, Ilda Atiencia, 2011)
Los
rincones son esenciales en el proceso de enseñanza –aprendizaje, por ello se
deberá de considerar, si la distribución de los mismos es la adecuada para el buen
funcionamiento
(iluminación,
movilidad), porque a mayor número de rincones de aprendizaje, se amplía la gama
de opciones que tiene el niño. El establecimiento de normas es vital para el
correcto desarrollo de cada una de las actividades. (Sangacha, 2016)
Los
rincones de aprendizaje proporcionan, expe- riencias y una estimulación
integral del niño obte- niendo resultados: destaca su identidad, el gusto por
aprender, el intelecto, compañerismo, respeto
y tolerancia.
Beneficios de los Rincones
de Aprendizaje Área
Socio-Afectiva
“Esta
área propicia los mecanismos que avalan la habituación del niño en su medio
social, estimu- lando reacciones positivas en camino a la solución de
inconvenientes, el desarrollo social armónico, sus sentimientos y valores que
favorecen la resi- liencia social” (Rincones de Aprendizaje, 2004, pág. 34)
Área Cognitiva
La
utilización de rincones en el aula es un plan de aprendizaje realmente
beneficiosa para los estu- diantes, la zona cognitiva del niño “involucra el
proceso por medio del cual va adquiriendo enten- dimiento acerca de uno mismo,
de los otros y de todo el mundo en que vive, incluye, además el estilo que
tiene para aprender y para pensar e in- terpretar las cosas" (Polanco,
2002, pág. 24). Este proceso cognitivo se realiza por medio de la per- cepción,
donde se utilizan los sentidos para sus- traer y recibir información del medio.
Área del Lenguaje
El lenguaje
enriquece en lo siguiente:
·
Este rincón provocará un mayor interés
en los niños según vaya aumentando su capaci-
cidad de lectura
y escritura.
·
Desarrolla la imaginación y fantasía me- diante los cuentos e imágenes.
·
Desarrolla habilidades metalingüísticas y la conciencia fonológica.
·
Facilita
un aprendizaje de acuerdo al ritmo de cada niño, desarrollando la afectividad y el interés de acuerdo con las necesidades de los niños en su medio. (Bonilla, 2016, pág. 27)
Área Socio
Motriz
“La actividad
psicomotriz es el inicio del desarro-
llo de la inteligencia y que el conocimiento cor- poral tiene relación no solo
con el propio cuerpo, sino que también
se relaciona constantemente con el cuerpo de otros.” (Piaget, 1981, pág. 9).
·
Control de las diversas
coordinaciones mo-
toras.
·
Adaptación al mundo exterior.
·
Aprenden
a controlar los movimientos de su
cuerpo y a tomar consciencia de él.
·
Mejora su
autoestima y les permite enfren- tar algunos miedos, ayudándoles a desarro-
llar su personalidad.
¿Cómo utilizar la
metodología de trabajo de rincones en el aula escolar?
Según
Montessori (1912) la educación en el nivel inicial se centra en el niño,
basándose en algunos principios que lo identifican entre ellos mencio- namos: actividad, creatividad, libertad, individua- lidad, sociabilidad que lo
ayudan al niño en su desarrollo integral. El papel del educador dentro de la metodología dentro del trabajo
por rincones
es
de convertirse en un mediador para ayudar al niño a buscar, descubrir,
construir, organizar y participar. (pág. 15)
Los
niños tienen varios ritmos de trabajo por lo cual las necesidades de cada niño
son diferentes, por tal motivo
el docente debe cambiar la estruc-
tura de aprendizaje tradicional con una más fle- xible e interactiva en el que
el niño pueda ser independiente y divertirse mientras juega y aprende ya que
estos rincones ayudan ampliar las
capacidades de aprendizaje.
Estrategias
Se
ha constatado que los rincones de trabajo constituyen una estrategia de
aprendizaje ade- cuada para conseguir una mayor implicación de los niños,
favorecen el aprendizaje teórico, prác- tico, activo y colaborativo en la
escuela.
La
organización del aula por rincones se consi- dera adecuada y eficaz, tomando en
cuenta un clima de aula estimulante, de respeto, con bue- nas relaciones, alto
grado de trabajo colaborati- vo, significación de las actividades, objetivos
razonables y compartidos de la evaluación
cons- tante.
De
manera que, el trabajo por rincones ha pro- bado su efectividad durante años en
la forma- ción en edades tempranas (Fernández, Quer y Securun, 2009) carece de
tradición y populari- dad, pero se considera que favorece el aprendi- zaje
cooperativo.
Características de los rincones
de aprendizaje
·
¨Se
permite que los niños escojan las acti- vidades que quieren realizar, dentro de
los límites que supone compartir¨ (Andalucía, 2011, pág. 3).
·
Conviene que el maestro
tenga previstos los recursos
que quiere utilizar y pro- mueva la curiosidad y el interés para que las diferentes propuestas se aprove-
chen al máximo.
·
Se puede
trabajar en función de un pro- yecto individual o colectivo, y pueden estar
orientados por una consigna esta- blecida por el maestro.
·
Se
incorporan utensilios y materiales no específicamente escolares, pero que for-
man parte de la vida del niño.
·
Se
considera al niño como un ser activo que realiza sus aprendizajes a través de
los sentidos y la manipulación.
·
¨El
material, las situaciones de juego y de descubrimiento y los resultados que se
obtienen son el fruto del proceso de su intervención para captar la realidad y
ajustarla a su medida¨
(Andalucía, 2011, pág. 3).
¨Para establecer un rincón ade- cuado es necesario¨ (Infantil, 2010,
pág. 2).
·
Delimitar
con claridad el espacio, los materiales y las actividades.
·
El rincón debe ser
atractivo.
·
Darle
contenido suficiente para toda la sesión.
·
Que favorezca la autonomía.
·
Que desarrolle la creatividad.
·
Que permita
la interrelación y la actividad
en grupo.
·
Que podamos cambiarlo a lo largo del
curso al menos
trimestralmente.
Que
sus objetivos y contenidos estén claramen- te establecidos.
Que sea fácilmente evaluable.
Para
que un rincón sea operativo el número de alumnos y alumnas por rincón debe ser
de 5-6 como máximo.
Utilidad de los rincones de aprendizaje
Es una forma de organización que permite en el
alumnado el desarrollo de hábitos ele- mentales cumplimiento de normas y
ante todo el avance de su autonomía.
Las relaciones entre la familia del niño y
el profesorado de Educa- ción Infantil son esenciales a lo largo
de toda esta etapa.
Por ello, la legislación prevé como
prioridad la programación y planificación de este tipo de relaciones. Desde los planteamien- tos
pedagógicos de esta etapa educativa se pro- pone avanzar hacia una educación
activa, com- partida o conjunta entre el profesorado y padres de familia. (Unknown, 2013)
METODOLOGÍA:
Para
lograr describir sistemáticamente las ca- racterísticas estudiadas en la
población, se ha utilizado las siguientes metodologías:
Enfoque mixto de investigación: hace referen- cia a las
variables (dependiente e independien- te) que se utilizó, un formato de respuesta
cuali- tativa y cuantitativa, en ésta última sus respues- tas serán
evidenciadas mediante porcentajes.
Metodología explicativa: se realiza una expli-
cación detallada del proceso investigativo, ade- más se presenta los criterios de selección del
grupo estudiado.
Metodología descriptiva: muestra seguidamen- te el
instrumento (encuesta), participantes y pro-
cedimientos para la obtención de resultados, en donde dicha encuesta tiene
preguntas enfocadas al método Montessori, que se cuantificará de acuerdo a la
población encuestada y al conoci- miento de padres de familia y maestras al mo-
mento de utilizar este método en la educación
de sus hijos desde casa.
Instrumento
El instrumento utilizado para realizar
la presente investigación es
la encuesta, donde se da a co- nocer las actividades de los niños durante el
confinamiento aborda 10 ítems con un formato de respuesta cualitativa y
cuantitativa.
Para
lo cual se presenta a continuación los 4 ítems:
Participantes
Las
familias participantes en este estudio com- ponen una muestra de 30 personas
(padres de familia), el 60% son mujeres y el
40% hombres.
Procedimiento
Para
comenzar con nuestro estudio se realizó el contacto con familiares de nuestro
entorno que tienen hijos de 4 a 5 años,
para informar sobre
la investigación a tratar. Una vez mostraron
su dis- posición para colaborar se
facilitó el estudio.
Luego
se recopiló la información y los datos se analizaron permitiendo determinar las
variables de acuerdo a la influencia que tiene la metodo- logía Montessori en
la educación del preescolar.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
De
acuerdo a las dimensiones encuestadas, los resultados a los que se llegó son:
Pregunta 1:
¿Sabe
qué son los Rincones Pedagógicos de Ma- ría Montessori?
Figura 25. Qué son los rincones pedagógicos de
María Montessori.
Fuente: Encuesta aplicada a padres de familia,
2021
Se
evidencia que la gran mayoría de padres de familia conocen que son los rincones
pedagógi- cos de María Montessori, lo que facilita la ayuda en el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus hijos de preescolar, sin embargo, el 34% de pa-
dres no conocen el método de la autora.
Pregunta 2:
¿Seleccione
los rincones pedagógicos que cono- ce?
respetando su ritmo de aprendizaje y tener un desarrollo óptimo integral.
Pregunta 4:
¿Qué tan satisfecho se encuentra con la educación a distancia o
virtual?
Figura 26. Rincones que conoce.
Fuente: en-
cuesta aplicada
a padres de familia, 2021
Se
hace evidente en la figura 2 que los encuesta- dos conocen del rincón de
lectura, del hogar, de psicomotricidad, de construcción y de dramati- zación,
ambientes importantes para el desarrollo de los niños de preescolar, además es
poco el conocimiento que tienen del rincón de música o desconocen de los
rincones.
Pregunta 3:
¿Considera que los rincones Montessori le per- miten desarrollar
habilidades en los niños?
Figura 27. Los rincones Montessori permiten
desarrollar habilidades.
Fuente: encuesta aplicada a padres de familia,
2021
Al
tener un porcentaje del 95,2% de los encues- tados que dan respuesta que este
método desa- rrolla habilidades en sus hijos, dando así cober- tura a los intereses y necesidades del pequeño,
Figura 28. Satisfacción con la educación a
dis- tancia o virtual.
Fuente: encuesta aplicada a padres de familia,
2021
Si
bien una gran parte de encuestados tienen una reacción neutral, en la figura 4
se evidencia las reacciones dispersas que tienen los papitos con esta nueva
forma de estudio de los niños de 4 a 5 años.
Pregunta 5:
¿Qué
tan útil ha sido (centro infantil o escuela) al ofrecer los recursos para
enseñar desde casa a sus hijos?
Figura 29. Utilidad del centro educativo al
ofrecer recursos para enseñar en casa. Fuente: encuesta aplicada a padres de
familia, 2021
En
los centros educativos en donde estudian los niños, se evidencia que el 53,1%
de los niños si han recibido recursos necesarios para el trabajo en casa, favoreciendo la autonomía y dando un segui-
miento constante en el proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo, para el
28,1% no ha si- do muy útil, dificultando el trabajo de acuerdo a esta
metodología.
Pregunta 6:
¿Qué importancia tienen los rincones pedagógicos Montessori en el aprendizaje
virtual?
Figura 30. La importancia de los rincones
peda- gógicos en el aprendizaje virtual.
Fuente: encuesta aplicada a
padres de familia, 2021
Los
rincones constituyen un complemento en las actividades realizadas en clase, en
donde adquiere la importancia de una actividad dirigida, favore- ciendo las ganas de aprender
y potencializando las diversas estrategias para resolver
problemas.
Pregunta 7:
¿Qué
factores crees que desarrolla los rincones pedagógicos de Montessori en los
niños?
Figura 31. Factores que desarrollan los
rincones pedagógicos de Montessori. Fuente: encuesta apli- cada a los padres de
familia, 2021
Con
la encuesta aplicada a los padres de familia, se ha podido apreciar los
factores del sistema Montes- sori, tal es así que se evidencia que la
creatividad, el lenguaje y lo
emocional son factores que sobre- salen, considerando valioso
que los niños piensen y descubran
las locas por sí mismos, de tomar sus propias decisiones y solucionar sus
problemas, siendo estos tres factores la base para que la mane- ra como
trabajan los pequeños sea adecuada, con la finalidad de alejar de ellos
ansiedades y temores propios del encierro.
Pregunta 8:
¿Consideraría
aplicar otros métodos de enseñanza en la educación de sus hijos, durante el
confina- miento?
Figura 32. Aplicar otros métodos de enseñanza en
la
educación de sus hijos en confinamiento. Fuente: encuesta aplicada a padres de
familia, 2021
Según
la figura 8, el 100% de encuestados consideran
que el aplicar otro método
de ense- ñanza en la
educación de sus hijos mejoraría el
aprendizaje, en donde las instituciones edu- cativas deben implementar las
modalidades virtuales, creando ambientes adecuados y el uso de materiales
determinados.
Pregunta 9:
¿Aplicaría el método de enseñanza Montesso- ri en casa para sus hijos?
Figura 33. Aplicación de método Montessori en
casa. Fuente: encuesta aplicada a padres de familia, 2021
La
metodología utilizada es la de Montessori que viene a constituir un complemento
en las actividades realizadas, en las que idea primor- dial es que el niño
logre ser totalmente inde- pendiente, pese a la problemática mundial en que
vivimos, obteniendo el 90% de adres de familia que sí están de acuerdo con esta
apli- cación.
Pregunta 10:
¿Buscaría apoyo pedagógico de un profesio-
nal para las
clases virtuales de sus hijos?
Figura 34. Apoyo pedagógico de profesiona- les
en las clases virtuales. Fuente: encuesta aplicada a padres de familia, 2021
Los
resultados señalaron que el 75% de pa- dres de familia buscarían un profesional
nece- sariamente en las clases virtuales de sus hijos, sino que también dentro
del espacio donde reciben clases los pequeños realizan diversas actividades, es
decir cambio a una nueva im- plementación para trabajar los rincones: hace
referencia a que debe ser implementado parte de la filosofía de
Montessori con la utilización de material concreto.
Por
lo tanto, el modelo educativo del siglo XXI se encuentra anclado a la
diversidad de estudiantes y de manera especial a la calidad educativa que se
quiere alcanzar, de manera especial es época de confinamiento.
De
los resultados obtenidos el método educa- tivo Montessori se basa en dos
principios: la no interferencia con la individualidad y la li- bertad de
expresión del niño y el uso de entre- namiento sensorial que se representa en
las primeras etapas del desarrollo, de los niños mediante un aprendizaje
didáctico, en donde la participación
de la familia es la base para un
desarrollo integral.
CONCLUSIONES:
Realizar
un estudio sobre la metodología
Montesso- ri ha permitido conocer los puntos más relevantes de esta metodología, hemos concluido con
los si- guientes aspectos;
La
revisión bibliográfica realizada, permitió apre- ciar que es una perspectiva
con un cuerpo teórico conceptual sólido que orienta la labor pedagógica.
La
familia muestra un alto grado de preocupación por la educación de sus hijos.
Debido a la escolari- zación virtual que llevan en casa, escasez de meto-
dologías lúdicas e innovadoras, exceso de tiempo atrás de un dispositivo, falta
de comprensión de contenidos y los problemas sociales que extraen en la
actualidad bajo el confinamiento.
Podríamos
añadir como conclusiones que el sistema Montessori es una propuesta
pedagógica, donde los niños de 4 a 5 años descubran las cosas por sí mis- mos
en lugar de que alguien se los enseñe, así van adquiriendo y entendiendo los
principios más pro- fundos del aprendizaje que servirá
como herramien- ta pedagógica en un confinamiento.
A
la hora de trabajar la pedagogía Montessori, el niño y niña desarrolla y
fortalece factores como: emocional, lógico matemática, social, creatividad,
comunicación entre otros.
En
general se puede decir que la implementación
del Método Montessori, aprecia una educación más global que la que se
imparte a los niños en las es- cuelas tradicionales
a través de la enseñanza virtual, ofreciendo la oportunidad de
desarrollar áreas im- portantes de la vida que luego más adelante les será de
gran utilidad.
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